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　　許多發(fā)達(dá)國(guó)家在高技能人才的培養(yǎng)規(guī)模、層次結(jié)構(gòu)，以及培養(yǎng)體系、政策法制環(huán)境、政府投入和社會(huì)氛圍等方面，均有一些較成熟的經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)借鑒。

　　其一，制定較為完善的法律體系。在德國(guó)，《聯(lián)邦職業(yè)教育法》作為職業(yè)技術(shù)教育的基本法，規(guī)定了職業(yè)教育的定義、使用范圍、培訓(xùn)合同和報(bào)酬、福利保障等權(quán)利和義務(wù)，也規(guī)定了國(guó)家機(jī)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)部門(mén)對(duì)職業(yè)教育的責(zé)任和作用?！镀髽I(yè)組織法》則規(guī)定企業(yè)職工委員會(huì)必須協(xié)助企業(yè)完善技術(shù)工人的培訓(xùn)和保護(hù)工作，《青年勞動(dòng)保護(hù)法》規(guī)定企業(yè)有義務(wù)在學(xué)徒培訓(xùn)期間為其提供在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。德國(guó)職業(yè)教育屬于國(guó)家免費(fèi)教育的一個(gè)重要組成部分，全國(guó)8200萬(wàn)人口，有各類(lèi)職業(yè)學(xué)校9727所，在校生高達(dá)260多萬(wàn)人。

　　其二，對(duì)高技能人才培養(yǎng)投入較大。2001年，歐盟國(guó)家公共教育和培訓(xùn)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的比例平均為5.1%。比利時(shí)專(zhuān)門(mén)建立公共資金，鼓勵(lì)企業(yè)和技能人才個(gè)人參加培訓(xùn)，政府促進(jìn)獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，而這些培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地可以為包括自我雇用的從業(yè)者在內(nèi)的各種勞動(dòng)者提供培訓(xùn)，并給予金額不等的津貼和補(bǔ)助。丹麥法律規(guī)定，年滿(mǎn)25歲的丹麥公民，無(wú)論在職或失業(yè)，都有權(quán)享有最長(zhǎng)可達(dá)52周的有償脫產(chǎn)職業(yè)教育，而這些法定培訓(xùn)大部分由政府付費(fèi)或提供各種財(cái)政支持。

　　其三，構(gòu)建職業(yè)資格和學(xué)歷互相溝通的渠道。英國(guó)、澳大利亞等國(guó)建立了職業(yè)資格證書(shū)和普通教育證書(shū)等值等效的制度，其職業(yè)資格證書(shū)與普通學(xué)院教育文憑在地位上有對(duì)等關(guān)系。如英國(guó)職業(yè)資格證書(shū)NVQ4級(jí)大體相當(dāng)于學(xué)士學(xué)位，5級(jí)大體相當(dāng)于碩士學(xué)位，同時(shí)可以互相轉(zhuǎn)換。獲得職業(yè)資格證書(shū)NVQ3的技工可以申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)士學(xué)位課程。

　　在德國(guó)，普通技工一旦晉升至高級(jí)技工，便有權(quán)利作為法人獨(dú)立經(jīng)營(yíng)企業(yè)，開(kāi)店辦廠。一些政治家、企業(yè)家就是從技術(shù)工人開(kāi)始謀職并成功拓展了事業(yè)。這些人有較高的政治和社會(huì)地位，生活富裕，因此技工職業(yè)在德國(guó)聲譽(yù)很好。

　　其四，高技能人才薪酬福利水平較高。挪威技術(shù)工人平均工資水平全國(guó)最高，2004年時(shí)為21.69美元/小時(shí)。德國(guó)技工的月平均工資超過(guò)德國(guó)人的平均工資水平，目前攀升至2500歐元以上。技工在企業(yè)工作幾年后可以通過(guò)考試晉升為高級(jí)技工，其工資增加幅度更為顯著.